學校現代化教學設施齊全(每一間教室均配備了小媒體;擁有計算機教室、多功能報告廳、學生電子閱覽室;組建千兆校園網，真正實現信息共享)。學校關注師生健康和生活質量，2006年新建塑膠運動場和體育館，食堂獲溫州市食堂食品衛生B級單位。學校利用體制優勢，引進了一批特級教師、高級教師、省級優秀教師和名牌大學的三優生，選派教師赴英國雷丁大學進修，聘請美國霍普金斯大學教授Danie B.Wright擔任學校顧問，并與該校簽訂人才交流協議。讓教師搖籃有國際視野，讓教育走向多元開放。
學校校風純正、氛圍和諧、全體教職工自覺遵守“崇尚實在、遠離浮躁、強化規范、告別蕪雜、追求精致、拒絕粗糙、創造特色、摒棄平庸”的32字管理和辦事精神，精心管理，用心做事，耐心育人。
德育上，建立以“規范—體驗—引領”為主線，以學生自我管理、自我評價、自我約束、自我教育為目的的德育模式。強調人文關懷，營造濃郁的校園文化氛圍，組建了二十四個學生社團，定期舉辦體育節，藝術節、科技節、讀書節、百科講壇、讀書俱樂部等各種活動，為學生打造一個自主發展的平臺，讓學生展現高雅、俊朗、爭先、創新的精神風貌。教學上，以教學任務“堂堂清”為標準，強調課堂教學高效率。以“不放棄任何一名學生”為原則，強調學生可以從容問學，怡然修養。另一方面，開設選修課、活動課，拓寬視野，鼓勵探究。
學校之間的競爭，從某種角度來說就是師資力量的競爭。如何使每一位教師都充分發揮主觀能動性，互相促進，從而提高整體教學水平?平三中在這方面做足了團隊文章。2004年，學校開展了微格教學研究，即把一堂課全程實錄到電腦里，然后所有備課組老師一起觀摩討論，針對“教師提問的有效性”等某一個話題或者課堂上的某一個鏡頭進行研究，互相取長補短。迄今，校園網上已經錄制了上百堂公開課，每位師生都可以隨時反復觀看，這里也因此成了教師的“學習園地”。
課堂之外，備課組的老師還要共同合作，編寫校本資料。“現在的輔導資料實在太多，如果讓學生自己選擇簡直不堪重負，所以我們讓每位老師都參與進來，大家共同合作，從題海中精心挑選并加以整理，最后由備課組組長敲定學生的課外作業。”副校長鄭知宏這樣介紹，他認為這種合作方式有效地促進了教師之間的交流合作，“今后，還將以此逐步做成三中自己的校本配套學習資料。”
為激發學生課外學習的自主性和積極性，學校倡導師生共同合作，開展研究性學習。“在研究性學習活動中，課題由學生自己來選，我和學生一起學習探討”，高三生物老師胡國勝回憶，他和6位同學一起開展研究性學習時，每逢節假日大家就聚在一起，上網查資料，實地考察，共同討論怎樣進行課題論證，學到了很多課本以外的知識。經過3個多月的努力，順利完成了《平陽縣昆陽鎮固體垃圾處理現狀的研究》，這部近3萬字的案例圖文并茂，生動深刻，獲得了市研究性學習一等獎。胡國勝說，研究性學習改變了單純“教師教、學生學”的傳統模式，使師生在更加平等的環境中交流學習，進一步提高了大家的學習興趣。
