鷹潭市余江區(qū)雙語實驗學校

余江區(qū)雙語實驗學校的前身是鷹潭九龍中等職業(yè)技術(shù)學校，創(chuàng)辦于上世紀八十年代初，隨著教育改革的深入，近年來逐步過渡為一所高起點、高規(guī)模、高標準，全封閉說的規(guī)?；罩萍乃蘖x務教育學校。

余江縣雙語實驗學校創(chuàng)辦于2012年，是為了進一步滿足廣大學生和家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求，經(jīng)余江縣教育體育局批準而創(chuàng)辦的一所高起點、高規(guī)格、高標準、全封閉的規(guī)范化全日制、寄宿制的民辦學校。學校于2012年正式招生開學，第一屆招收七年級學生4個班140人，2013年招收七年級新生252人，同時小學1-6年級開班。至2014年，實現(xiàn)小學、中學1-9年級基礎教學一體化，在校生已達22個班968人。為貫徹落實黨中央、國務院發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署和響應加快經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級，推進教育現(xiàn)代化的號召，學校將于2015年重新開設三校生高考班，踐行中、高職銜接，職普溝通的科學構(gòu)想，既致力于提高基礎教育的教學質(zhì)量，為重點高中輸送更多的優(yōu)秀生源，又為廣大未能考上重點高中的學齡青年開辟“圓夢大學”的捷徑，借以打破“人才斷頭路”格局，搭建繼續(xù)深造“立交橋”，構(gòu)建他們與普通高中生公平升學，公平成才，“錯位”競爭的平臺。

從2015年起，雙語實驗學校的教學層次將分為三塊，一塊為小學1-6年級，以貴族化服務、全方位跟蹤模式，服務于創(chuàng)業(yè)族、打工族、缺乏照顧條件家庭的學生和留守兒童。小學部分教學內(nèi)容按照國家教學大綱與公立小學同步，學生的起居、飲食、學習、活動、生活、假日接送由老師全程負責，以優(yōu)質(zhì)的教學、精心的照顧、完備的家庭聯(lián)系制度解除廣大家長的后顧之憂。第二塊為初中7-9年級精品化辦學模式，該塊為我校創(chuàng)品牌學校的重中之重，是教學成績?nèi)幸涣?，教育教學管理全市一流，辦學條件全市一流的主窗口，遵循以學生為主體，老師為主導的原則，致力于創(chuàng)新教學、特色教學、科學教學的實踐，引導學生的自育自學能力的形成，挖掘?qū)W生自主、自發(fā)、自育、自立的潛能，全面提高學生綜合素質(zhì)，為重點高中輸送品學兼優(yōu)的合格人才。第三塊為中職高考班，其辦學宗旨是致力于打造江西省最專業(yè)的三校生高考專業(yè)，扎根余江用心做未考上重點高中學生的培養(yǎng)事業(yè)，為更多有上進心的學子成就大學夢想。

余江縣雙語實驗學?，F(xiàn)有教職工118人，專任教師96人，其中中學高級教師58人，中學一級教師38人，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)以中、青年教師為主，學歷層次普遍較高，85%的教師具有本科學歷，15%的教師具有專科學歷。教師招聘注重德才兼?zhèn)?，實行面試、筆試和課堂實際教學等考核;教師評價由領導考評、教師相互考評，學生考評為模式，貫穿教學管理全過程，貫通教學方法，教學成果，班級管理，學生素質(zhì)發(fā)展全方位;教師的培養(yǎng)堅持崗位培訓，校際交流，深造培訓多渠道發(fā)展模式，從而可持續(xù)地保證擁有一支朝氣蓬勃、發(fā)展上進的優(yōu)秀的教師隊伍。

余江縣雙語實驗學校的教育設施，硬件條件全市一流，整體辦學條件為業(yè)內(nèi)行家及社會所公認。校園占地面積44689㎡，校舍建筑面積34086㎡，其中標準教室50多個，實驗室20多個，各類辦公室、廣播室、閱覽室、圖書室、會議室、舞蹈室、琴房等30多個，建立了廣播站、電視臺、信息網(wǎng)站、閉路電視系統(tǒng)，所有教室實行電子白板教學，所有辦公室電腦化，主科教師全部配備電腦筆記本。生活設施齊全，三層膳食大廳，建筑面積3600㎡，360個寢室有獨立衛(wèi)生間、盥洗室，學生宿舍全部安裝有空調(diào)、電扇、冷熱淋浴管道，配備有洗衣、開水供應設施和二個洗澡堂及大型鍋爐。安全設施科學規(guī)范，配備了電子監(jiān)控臺，校園、教學樓、宿舍樓及重點區(qū)域裝設了監(jiān)控攝像頭，有獨立的門衛(wèi)，保衛(wèi)室，設置了公用電話、報警電話和校車;校內(nèi)體育設施齊全，有標準400米環(huán)形跑道一座，足球場一個，籃球場四個，排球、羽毛球場六個，乒乓臺、舞蹈房、音樂室應有盡有，體育器材充足。整體條件可滿足3000人在校學習、生活、運動需求。

余江縣雙語實驗學校是鷹潭市唯一一所集小、初、職高教育一體化、創(chuàng)新式、未來型的學校。學校遵循我省教育改革的總體思路，以立德樹人為根本，適應技術(shù)進步和生產(chǎn)力方式變革的需求，在深化體制改革，著力推動兩個轉(zhuǎn)型，加快構(gòu)建一個體系的變革，走職業(yè)教育與普通教育相互溝通，中高職銜接之路的探索中，取得了一定成績。