2020年達(dá)州中考重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料

雖然很多人會(huì)說(shuō)，即便是普通高中也有實(shí)力很強(qiáng)的學(xué)生能考到很好的大學(xué)，但相較于一類(lèi)重點(diǎn)高中的碾壓式高考優(yōu)勢(shì)，在普通高中就讀的學(xué)生還是倍感壓力的，因此，很多學(xué)生和家長(zhǎng)在這種情況下都十分迷茫。正常情況下，絕大多數(shù)學(xué)生在復(fù)讀一年后成績(jī)都會(huì)有所提高，有的提高的少，有的提高的多。很多人提高少，這與選擇的學(xué)校有極大的關(guān)系。

中考語(yǔ)文重點(diǎn)復(fù)習(xí)

一、要點(diǎn)概括類(lèi)

  1.摘引文中原句作為答案。

  2.選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案

  3.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)

二、感想啟迪類(lèi)

  1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答

  2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟

  3.遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩(shī)文、名言警句;恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比、比喻、排比等修辭;運(yùn)用成語(yǔ)。

  4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。

  三、詞句品味類(lèi)

  1.詞語(yǔ)品味：

  A了解詞性感情色彩，揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。

  B.分析修辭，體會(huì)詞語(yǔ)的形象含蓄

  2.句子品味：

  A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。

  B.看句式結(jié)構(gòu)(句式不同，表達(dá)的效果也不同)：陳述句語(yǔ)氣平穩(wěn)，不溫不火;疑問(wèn)句能吸引讀者好奇心，能制造懸念;反問(wèn)句能加強(qiáng)語(yǔ)氣;感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情;排比句層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴;

  C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象;夸張能突出事物的特征;擬人能使事物生動(dòng)形象;對(duì)比給人鮮明印象;反語(yǔ)顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強(qiáng)烈。

  ★答題方式：我認(rèn)為……美在……它表現(xiàn)了…….

獻(xiàn)策舉例類(lèi)

  1.問(wèn)題獻(xiàn)策分類(lèi)

  A.自然環(huán)境問(wèn)題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問(wèn)題、人與自然和諧共處問(wèn)題等等

  B.社會(huì)環(huán)境問(wèn)題：農(nóng)村城市差別問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題、輟學(xué)問(wèn)題、文明問(wèn)題等等

  2.問(wèn)題獻(xiàn)策舉例類(lèi)解題注意事項(xiàng)

  A.看清問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，切忌答非所問(wèn)。

  B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實(shí)際問(wèn)題的，切忌紙上談兵空想主義。

  C.主張創(chuàng)新

  五、句子仿寫(xiě)類(lèi)

  一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語(yǔ)體色彩，五考慮要保留的詞語(yǔ)和要替換的詞語(yǔ)。修辭、句式、句間關(guān)系、語(yǔ)體色彩弄明白了，再仿寫(xiě)也就不難了。

  在沒(méi)有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，

  例如：“沒(méi)有藍(lán)天的開(kāi)闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫(xiě)。我們通過(guò)審題可以知道：

  1.要保留“沒(méi)有……,可以有……”

  2.可以考慮用”大地、高山、海洋”等來(lái)替換藍(lán)天。

  3.得出答案“沒(méi)有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃;沒(méi)有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈;沒(méi)有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣;沒(méi)有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。

六、語(yǔ)言準(zhǔn)確類(lèi)

  1.“××”詞好在哪里?

  ★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。

  2.文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去:這樣的題目分四步:

  1:判斷,一般是不能刪

  2:解釋這個(gè)詞語(yǔ)在這句話中的含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.

  3.比較：即比較刪掉這個(gè)詞語(yǔ)與沒(méi)有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)?ldquo;…“，與實(shí)際不符，不符合原意等

  4結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

  ★答題方式：

  不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對(duì)化;用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

小編總結(jié)

讀書(shū)，始讀,未知有疑;其次,則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)是疑。過(guò)了這一番,疑漸漸釋以至融會(huì)貫通,都無(wú)所疑,方始是學(xué)。我們一定要說(shuō)積極向上的話，只要持續(xù)使用非常積極的話語(yǔ),就能積累起相關(guān)的重要信息。于是在不經(jīng)意之間,我們就已經(jīng)行動(dòng)起來(lái),并且逐漸把說(shuō)過(guò)的話變成現(xiàn)實(shí)。高中三年，不忘初心。